Мой портфолио

Задание 1.

Составьте свое дерево целей изучения курса "Методика обучения иностранному языку". 

Другие варианты деревьев можно найти здесь

Задание 2

Изобразите креативно, КАК вы представляете понятие 

«ОБЪЕКТ  МОИЯ»! 

At the heart of creativity is 'making something new'. But novelty is not alone sufficient for something to be recognised as creative. It is also necessary for creative acts to be recognised and accepted within the domain in which they occur.They need to be relevant and practicable - not just novel.

Задание 3.

Послушайте,как описывает свое представление о языке преподаватель Coursera.

А какую метафору можете предложить ВЫ своим ученикам, чтобы заинтересовать их в необходимости изучать иностранный язык?                                                            "ЯЗЫК - это ..."

Задание 4

В лекции 4 "Психолого-педагогические основы обучения иностранному языку" Вы встретились с понятием «Универсальные учебные действия». 

Репертуар УУД велик, и при планировании уроков Вам необходимо будет правильно определить конкретное УУД как метапредметный результат обучения иностранному языку. 

                                                                            Почему бы уже сейчас не подготовить для себя путеводитель, который поможет вам быстро ориентироваться в системе УУД. 

Создайте 

свой путеводитель "Универсальные учебные действия" 

и докажите, что пользоваться им  удобно и быстро. 

Познакомьтесь с возможностями формирования УУД при обучении английскому языку на разных ступенях обучения.

Задание 5

Mind Map «Психолого-лингвистические основы обучения иностранному языку»

Для выполнения этого задания познакомьтесь с технологией составления ментальных карт (MIND-MAP) здесь

Это можно делать вручную или или с помощью программы:

Лекция 5 Психолого-лингвистические основы обучения ИЯ

ЛЕКЦИЯ 5

ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

Содержание лекции: 

связь психолингвистики с МОИЯ; характеристика знаний, навыков и умений в структуре коммуникативной компетенции; речевой и языковой навыки, их виды и этапы формирования; речевая деятельность, её виды и этапы её реализации; речевое умение и этапы его развития; роль знаний в изучении ИЯ.

Лекция 4 Психологические основы обучения ИЯ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Содержание лекции: Ученик как фактор, определяющий цели и содержание иноязычного образования; коммуникативно-познавательная деятельность как способ овладения ИЯ;  роль мотивации в изучении ИЯ; когнитивное развитие учащегося в процессе изучения ИЯ; метапредметная компетенция и  универсальное учебное действие; учебно-познавательная компетенция и стратегии её развития.

Лекция 3

ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

Содержание лекции: Место лингвистического знания в МОИЯ; значение понятий языка, речи и речевой деятельности для методики обучения ИЯ; проблема  отношений  языка и речи и её значение для организации процесса обучения иностранному языку; лингвистические понятия, имеющие первостепенное значение для практики обучения ИЯ; соотношение системы и нормы языка; связь различных отраслей  лингвистики с МОИЯ.

Лекция 2

 МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ КАК НАУКА

Содержание лекции: Значение понятия «Методика обучения иностранным языкам» (МОИЯ); статус МОИЯ как науки на различных этапах общественного развития; объектно-предметная область МОИЯ как науки; базисные и смежные науки МОИЯ; категориальный аппарат МОИЯ; методы исследования.

Лекция 1

 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ  ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ»

Глоссарий

Ведение глоссария

 преследует несколько целей:

 1. Развитие навыков самообразования, умения работы с учебниками, Интернетом, справочной литературой.  

2.Повышение теоретической подготовки для решения практических задач. 

3.Совершенствование поискового                                                                            стиля мышления. 

                                                       4.Формирование методологической        культуры будущего учителя-исследователя.

Составление глоссария и его оценка

Портфолио

Портфолио – это целенаправленный сбор работ студента, которые показывают его достижения по одной ли нескольким разделам или темам.

Портфолио включает в себя подборку  творческих работ, предусмотренных  рабочей программой курса. Представленные  работы, с одной стороны, демонстрируют трудоемкость затраченных на самостоятельную работу усилий, а с другой,  отражают развитие креативной направленности личности студента, его личностное отношение к будущей профессии. Портфолио является доказательством рефлексии, аналитического и творческого мышления учащихся. Портфолио позволяет осуществить   мониторинг успешности овладения студентами умениями,  навыками и компетенциями по дисциплине.  

Оформление и наполнение портфолио

Для оформления собственного портфолио студенту предлагается зарегистрироваться на платформе uportfolio.ru, где будет осуществляться размещение материалов согласно заданиям, представленным в данной динамической программе под рубрикой "Мой портфолио". По мере накопления материалов на семинарском занятии организуется презентация и обсуждение креативных продуктов, подготовленных членами учебной группы.

Оценивание портфолио

Портфолио представляет возможность применить метод оценивания обучения студентов, отличный от традиционного. Оценка достижений с помощью портфолио дает возможность преподавателю и студентам наблюдать за учебным процессом в более широком контексте: прогнозируя риски, развивая творческое мышление и обучая тому, как оценивать свои достижения.

Для того чтобы имело место осмысленное оценивание, необходимо применять разнообразные стратегии оценивания прогресса студента. Критерии оценки портфолио должны включать следующее:

·    осмысленность (включает рефлексию и наличие творческого мышления);

·    понимание и применение основных процессов;

· соответствие работ, представленных в портфолио, оговоренным требованиям;

· разнообразие записей (например, использование разнообразных форм, которые демонстрируют достижение учащимися запланированных стандартов).

В течение периода изучения дисциплины студенты и преподаватель определяют важные и существенные работы, которые необходимо включить в портфолио. Кроме того, они могут совместно разработать систему баллов и отметок, с помощью которых будут оценены работы в портфолио. Рубрики, правила и баллы могут быть разработаны и для каждого раздела портфолио.

Весовой коэффициент портфолио среди всех компонентов оценивания Модуля «Теоретические основы методики обучения иностранным языкам» порфолио  составляет 50%, максимальный балл равен «5». Данный балл вычисляется путем нахождения общего арифметического суммы всех баллов, полученных за каждое выполненное задание. В свою очередь оценка каждого задания определяется в соответствии с критериями той рубрики, с помощью которой оценивается конкретное задание. Название  рубрики указано в схеме «Содержание портфолио».

Самооценка задания осуществляется также на основе рубрики, в примечании указываются сильные и слабые стороны работы, которые, по мнению автора, необходимо выделить. Окончательная оценка работы производится преподавателем по результатам его презентации во время промежуточного контроля. 

Содержание портфолио Модуль "Теоретические основы методики обучения иностранным языкам"

№ задания	Содержание задания	Само оценка в баллах	Примечания (краткая рефлексия)	Оценка в баллах
1	Дерево целей изучения курса «МОИЯ»
2	Творческое изображение понятия  «ОБЪЕКТ  МОИЯ»
3	Моя метафора: «Язык – это …» и её творческая презентация.
4	Когнитивная карта «Универсальные учебные действия»
5	Ментальная карта "Психолого-лингвистические основы обучения иностранному языку"
6	Отчет о выполнении веб-квеста "Иноязычное образование в 21 веке"
7
8
9
10

Рубрика 1. «Оценка творческого задания и его презентации»

Критерии Показатели	«5» Очень креативно	«4» Креативно	«3» Ординарно	«2» Имитативно
Адекватность	Идея выражена достаточно полно, отражает всю творческую стратегию автора. Стратегия отвечает степени сложности поставленной задачи	Идея выражена до статочно полно, но не всегда отражает творческую стратегию автора.	Идея выражена не достаточно полно, и в целом слабо отражает творческую стратегию автора.	Идея не отражает стратегию автора. Сама стратегия не прослеживается
Оригинальность	Представленной стратегии нет среди уже известных в данной категории	Представленная стратегия является новой для самого автора, но не новой в известной категории	Представленная стратегия является общеизвестной,  заимствованной из других источников с не которыми изменениями	Представленная стратегия является имитацией общеизвестной стратегии
Комбинирование идей	Идеи скомбинированы оригинальным образом,  предлагаемый путь решения задачи вызывает удивление, приводит к созданию новых способов решения задач	Идеи скомбинированы оригинальным образом,  предлагаемый путь приводит к созданию новых способов решения задач	Идеи скомбинированы из уже известных путем заимствования идей из других источников	Идеи переформулированы или полностью  скопированы или взяты из известных источников
Сообщение нового	Созданный продукт интересен, обладает новизной и полезностью для решения неизвестных задач	Созданный продукт интересен, полезен, обладает нов изной для решения известных задач	Созданный продукт служит решению поставленной задачи	Созданный продукт не может служить поставленной за дачи
Привлекательность	Идея обращает на себя внимание целевой аудитории. Вызывает удивление, радость и готовность принять ее безоговорочно	Идея обращает на себя внимание целевой аудитории. Вызывает удивление и готовность принять ее при условии пояснений	Идея воспринимается целевой аудиторией как уже известная, не вызывает удивления	Идея воспринимается целевой аудиторией как абсолютная копия уже известных вариантов
Выразительность	Суть изложения идеи предельно ясна.  Воспринимается легко, вопросов  не возникает, идея принимается полностью	Суть изложения идеи ясна.  Воспринимается легко, однако возникают отдельные вопросы, но идея принимается полностью	Суть изложения идеи воспринимается только при наличии подробных ответов на возникающие вопросы. В целом идея принимается.	Трудно понять суть идеи, на вопросы не поступает ясных ответов. Идея подвергается сомнению как не совсем ясная

Лекции

Принципы организации лекций

1.Снижение уровня информационного неравенства между преподавателем и студентом.

2.Актуализация личностного опыта обучаемых и опора на него в процессе конструирования нового                                                                                 научного знания.

3.Вариативное сочетание различных характеристик традиционной и активной лекции и их комбинирование в формате автономной лекции.

4.  Создание условий для обеспечения различных видов и форм обратной связи в формате автономной лекции.

Модуль "Теоретические основы методики обучения иностранным языкам"

Работая над Модулем:

• создаем  прочную методологическую и научно-методическую основу  для решения практических задач в области преподавания иностранных языков в общеобразовательной школе;
•      развиваем  творческое мышление в процессе критического осмысления базовых категорий, применяя креативные техники переработки информации и интерактивные способы учебного взаимодействия.

Что нужно освоить за первые 8 недель ?