Лекция 9 Средства обучения ИЯ

Лекция 9

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

Содержание: понятие «средства обучения ИЯ», различные подходы к классификации средств обучения ИЯ; основные и вспомогательные средства обучения; технические средства обучения, аудиовизуальные средства обучения; материально-техническое обеспечение учебного процесса по ИЯ; кабинет иностранного языка; учебно-методический комплекс по иностранному языку, его компоненты, требования к современному учебнику по ИЯ.

Основные понятия:

1.Основные средства обучения ИЯ.

2.Вспомогательные средства обучения ИЯ.

3. Технические средства обучения ИЯ.

4. Учебно-методический комплекс по ИЯ.
5. Материально-техническое обеспечение учебного процесса по ИЯ. 
Посмотрите открытый урок английского языка (https://www.youtube.com/watch?v=GiqT__fxq3M ) и постарайтесь привести примеры, иллюстрирующие основные понятия лекции. Подготовьтесь к  вступительной дискуссии.
Давайте обсудим:

1. Что вы вкладываете в понятие «Современные средства обучения иностранному языку»? Вспомните, какие средства обучения современные или традиционные чаще всего использовал ваш учитель иностранного языка.

2. Как вы думаете, без каких материалов невозможно успешное обучение/овладение ИЯ? Какие из них вы, как правило, используете в своей практике изучения языка, о каких вы имеете представление, но никогда не использовали, почему?

3. Как вы представляете себе кабинет иностранного языка, в котором вы хотели бы работать в качестве учителя?

Лекция 8 Подходы и принципы в обучении ИЯ

ЛЕКЦИЯ 8

 ПОДХОДЫ И ПРИНЦИПЫ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Содержание: содержание понятий «подход» и «принцип обучения» в методике обучения ИЯ; современные подходы к обучению иностранному языку; общедидактические, общеметодические и частно-методические принципы обучения иностранному языку.

Основные понятия:

1. Личностно-ориентированный подход.

2. Деятельностный подход.

3. Компетентностный подход.

4. Общедидактические принципы обучения ИЯ.

5. Общеметодические принципы обучения ИЯ.

6. Частно-методические принципы обучения ИЯ. 

Технология проведения лекции - Лекция -консультация. 
Один из вариантов проведения такой лекции:

За несколько дней до занятия преподаватель собирает вопросы слушателей в письменном виде (Вопросы отправляются на PADLET: https://padlet.com/tatyanaskripnikova/pz9znwuhx0or). Первая часть занятия  проводится в виде лекции, в которой преподаватель отвечает на эти вопросы, дополняя и развивая их по собственному усмотрению. Вторая часть проходит в форме ответов на дополнительные вопросы слушателей, свободного обмена мнениями и завершается заключительным словом преподавателя. Дополнительные вопросы составляются учащимися в ходе прослушивания лекции. Активность студентов на лекции оценивается по качеству их вопросов. В том случае, если студент не успел задать свой вопрос, его можно отправить преподавателю в виде записки к концу лекции. 

Лекция 7 Содержание обучения ИЯ

Лекция 7 

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Содержание: определение категории «содержание обучения ИЯ» и существующие в методике обучения ИЯ взгляды на это понятие; основные компоненты и аспекты содержания обучения ИЯ; принципы отбора содержания обучения ИЯ.

Основные понятия:

1.  Лингвистический компонент содержания обучения ИЯ.

2.     Психологический компонент содержания обучения ИЯ.

3.     Методологический компонент содержания обучения ИЯ.

4.     Национально-культурный компонент содержания обучения ИЯ.

5.     Эмоционально-оценочный компонент содержания обучения ИЯ.

Технология проведения лекции - "Лекция – пресс-конференция". Вопросы для так называемой "пресс-конференции" студенты готовят заранее и размещают их на РADLET: https://padlet.com/tatyanaskripnikova/pz9znwuhx0or. Затем преподаватель сортирует вопросы по смысловому содержанию и затем читает лекцию, в процессе которой формулируются соответствующие ответы. В завершении лекции преподаватель проводит итоговую оценку вопросов, выявляя знания и интересы студентов. Если ответы на отдельные вопросы слушателей не удовлетворили, то лектор раскрывает их подробнее за время, оставленное для этого специально.

Лекция 6 Цели и задачи обучения ИЯ

ДИДАКТИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

Система обучения иностранному языку

Цели, задачи и планируемые результаты обучения иностранному языку

Содержание: Система обучения ИЯ в средней школе; понятия "цель" и «результат» обучения ИЯ; образовательная, воспитательная и развивающая цели обучения ИЯ; требования ФГОС второго поколения к образовательным результатам  по ИЯ; практические цели обучения ИЯ в общеобразовательной школе; структура и содержание коммуникативной компетенции; понятие "задача" обучения ИЯ; иерархия задач обучения ИЯ. Системный и комплексный подход к реализации целей обучения ИЯ.

Мой портфолио

Задание 1.

Составьте свое дерево целей изучения курса "Методика обучения иностранному языку". 

Другие варианты деревьев можно найти здесь

Задание 2

Изобразите креативно, КАК вы представляете понятие 

«ОБЪЕКТ  МОИЯ»! 

At the heart of creativity is 'making something new'. But novelty is not alone sufficient for something to be recognised as creative. It is also necessary for creative acts to be recognised and accepted within the domain in which they occur.They need to be relevant and practicable - not just novel.

Задание 3.

Послушайте,как описывает свое представление о языке преподаватель Coursera.

А какую метафору можете предложить ВЫ своим ученикам, чтобы заинтересовать их в необходимости изучать иностранный язык?                                                            "ЯЗЫК - это ..."

Задание 4

В лекции 4 "Психолого-педагогические основы обучения иностранному языку" Вы встретились с понятием «Универсальные учебные действия». 

Репертуар УУД велик, и при планировании уроков Вам необходимо будет правильно определить конкретное УУД как метапредметный результат обучения иностранному языку. 

                                                                            Почему бы уже сейчас не подготовить для себя путеводитель, который поможет вам быстро ориентироваться в системе УУД. 

Создайте 

свой путеводитель "Универсальные учебные действия" 

и докажите, что пользоваться им  удобно и быстро. 

Познакомьтесь с возможностями формирования УУД при обучении английскому языку на разных ступенях обучения.

Задание 5

Mind Map «Психолого-лингвистические основы обучения иностранному языку»

Для выполнения этого задания познакомьтесь с технологией составления ментальных карт (MIND-MAP) здесь

Это можно делать вручную или или с помощью программы:

Лекция 5 Психолого-лингвистические основы обучения ИЯ

ЛЕКЦИЯ 5

ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

Содержание лекции: 

связь психолингвистики с МОИЯ; характеристика знаний, навыков и умений в структуре коммуникативной компетенции; речевой и языковой навыки, их виды и этапы формирования; речевая деятельность, её виды и этапы её реализации; речевое умение и этапы его развития; роль знаний в изучении ИЯ.

Лекция 4 Психологические основы обучения ИЯ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Содержание лекции: Ученик как фактор, определяющий цели и содержание иноязычного образования; коммуникативно-познавательная деятельность как способ овладения ИЯ;  роль мотивации в изучении ИЯ; когнитивное развитие учащегося в процессе изучения ИЯ; метапредметная компетенция и  универсальное учебное действие; учебно-познавательная компетенция и стратегии её развития.

Лекция 3

ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

Содержание лекции: Место лингвистического знания в МОИЯ; значение понятий языка, речи и речевой деятельности для методики обучения ИЯ; проблема  отношений  языка и речи и её значение для организации процесса обучения иностранному языку; лингвистические понятия, имеющие первостепенное значение для практики обучения ИЯ; соотношение системы и нормы языка; связь различных отраслей  лингвистики с МОИЯ.

Лекция 2

 МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ КАК НАУКА

Содержание лекции: Значение понятия «Методика обучения иностранным языкам» (МОИЯ); статус МОИЯ как науки на различных этапах общественного развития; объектно-предметная область МОИЯ как науки; базисные и смежные науки МОИЯ; категориальный аппарат МОИЯ; методы исследования.

Лекция 1

 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ  ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ»

Глоссарий

Ведение глоссария

 преследует несколько целей:

 1. Развитие навыков самообразования, умения работы с учебниками, Интернетом, справочной литературой.  

2.Повышение теоретической подготовки для решения практических задач. 

3.Совершенствование поискового                                                                            стиля мышления. 

                                                       4.Формирование методологической        культуры будущего учителя-исследователя.

Составление глоссария и его оценка

Портфолио

Портфолио – это целенаправленный сбор работ студента, которые показывают его достижения по одной ли нескольким разделам или темам.

Портфолио включает в себя подборку  творческих работ, предусмотренных  рабочей программой курса. Представленные  работы, с одной стороны, демонстрируют трудоемкость затраченных на самостоятельную работу усилий, а с другой,  отражают развитие креативной направленности личности студента, его личностное отношение к будущей профессии. Портфолио является доказательством рефлексии, аналитического и творческого мышления учащихся. Портфолио позволяет осуществить   мониторинг успешности овладения студентами умениями,  навыками и компетенциями по дисциплине.  

Оформление и наполнение портфолио

Для оформления собственного портфолио студенту предлагается зарегистрироваться на платформе uportfolio.ru, где будет осуществляться размещение материалов согласно заданиям, представленным в данной динамической программе под рубрикой "Мой портфолио". По мере накопления материалов на семинарском занятии организуется презентация и обсуждение креативных продуктов, подготовленных членами учебной группы.

Оценивание портфолио

Портфолио представляет возможность применить метод оценивания обучения студентов, отличный от традиционного. Оценка достижений с помощью портфолио дает возможность преподавателю и студентам наблюдать за учебным процессом в более широком контексте: прогнозируя риски, развивая творческое мышление и обучая тому, как оценивать свои достижения.

Для того чтобы имело место осмысленное оценивание, необходимо применять разнообразные стратегии оценивания прогресса студента. Критерии оценки портфолио должны включать следующее:

·    осмысленность (включает рефлексию и наличие творческого мышления);

·    понимание и применение основных процессов;

· соответствие работ, представленных в портфолио, оговоренным требованиям;

· разнообразие записей (например, использование разнообразных форм, которые демонстрируют достижение учащимися запланированных стандартов).

В течение периода изучения дисциплины студенты и преподаватель определяют важные и существенные работы, которые необходимо включить в портфолио. Кроме того, они могут совместно разработать систему баллов и отметок, с помощью которых будут оценены работы в портфолио. Рубрики, правила и баллы могут быть разработаны и для каждого раздела портфолио.

Весовой коэффициент портфолио среди всех компонентов оценивания Модуля «Теоретические основы методики обучения иностранным языкам» порфолио  составляет 50%, максимальный балл равен «5». Данный балл вычисляется путем нахождения общего арифметического суммы всех баллов, полученных за каждое выполненное задание. В свою очередь оценка каждого задания определяется в соответствии с критериями той рубрики, с помощью которой оценивается конкретное задание. Название  рубрики указано в схеме «Содержание портфолио».

Самооценка задания осуществляется также на основе рубрики, в примечании указываются сильные и слабые стороны работы, которые, по мнению автора, необходимо выделить. Окончательная оценка работы производится преподавателем по результатам его презентации во время промежуточного контроля. 

Содержание портфолио Модуль "Теоретические основы методики обучения иностранным языкам"

№ задания	Содержание задания	Само оценка в баллах	Примечания (краткая рефлексия)	Оценка в баллах
1	Дерево целей изучения курса «МОИЯ»
2	Творческое изображение понятия  «ОБЪЕКТ  МОИЯ»
3	Моя метафора: «Язык – это …» и её творческая презентация.
4	Когнитивная карта «Универсальные учебные действия»
5	Ментальная карта "Психолого-лингвистические основы обучения иностранному языку"
6	Отчет о выполнении веб-квеста "Иноязычное образование в 21 веке"
7
8
9
10

Рубрика 1. «Оценка творческого задания и его презентации»

Критерии Показатели	«5» Очень креативно	«4» Креативно	«3» Ординарно	«2» Имитативно
Адекватность	Идея выражена достаточно полно, отражает всю творческую стратегию автора. Стратегия отвечает степени сложности поставленной задачи	Идея выражена до статочно полно, но не всегда отражает творческую стратегию автора.	Идея выражена не достаточно полно, и в целом слабо отражает творческую стратегию автора.	Идея не отражает стратегию автора. Сама стратегия не прослеживается
Оригинальность	Представленной стратегии нет среди уже известных в данной категории	Представленная стратегия является новой для самого автора, но не новой в известной категории	Представленная стратегия является общеизвестной,  заимствованной из других источников с не которыми изменениями	Представленная стратегия является имитацией общеизвестной стратегии
Комбинирование идей	Идеи скомбинированы оригинальным образом,  предлагаемый путь решения задачи вызывает удивление, приводит к созданию новых способов решения задач	Идеи скомбинированы оригинальным образом,  предлагаемый путь приводит к созданию новых способов решения задач	Идеи скомбинированы из уже известных путем заимствования идей из других источников	Идеи переформулированы или полностью  скопированы или взяты из известных источников
Сообщение нового	Созданный продукт интересен, обладает новизной и полезностью для решения неизвестных задач	Созданный продукт интересен, полезен, обладает нов изной для решения известных задач	Созданный продукт служит решению поставленной задачи	Созданный продукт не может служить поставленной за дачи
Привлекательность	Идея обращает на себя внимание целевой аудитории. Вызывает удивление, радость и готовность принять ее безоговорочно	Идея обращает на себя внимание целевой аудитории. Вызывает удивление и готовность принять ее при условии пояснений	Идея воспринимается целевой аудиторией как уже известная, не вызывает удивления	Идея воспринимается целевой аудиторией как абсолютная копия уже известных вариантов
Выразительность	Суть изложения идеи предельно ясна.  Воспринимается легко, вопросов  не возникает, идея принимается полностью	Суть изложения идеи ясна.  Воспринимается легко, однако возникают отдельные вопросы, но идея принимается полностью	Суть изложения идеи воспринимается только при наличии подробных ответов на возникающие вопросы. В целом идея принимается.	Трудно понять суть идеи, на вопросы не поступает ясных ответов. Идея подвергается сомнению как не совсем ясная